Направленность программы:  физкультурно -спортивная.

Содержание программы учитывает   возрастные особенности детей и юношей, влияющие на учебно-тренировочную и соревновательную деятельность в футболе.

Футбол – необычайно массовый и популярный вид спорта во всем мире, одна из самых зрелищных и захватывающих игр,  которая пользуется большой популярностью среди детей и подростков. Футболу свойственна высокая эмоциональная окраска и большой зрелищный эффект. Ежегодно растёт число проводимых на разных уровнях  соревнований. Футбол способствует развитию многих двигательных качеств: быстроты, выносливости, координации движений, скоростно-силовых качеств. Проведение в России Чемпионата мира по футболу 2018 способствовало росту интереса к этой командной игре среди детей и подростков и увеличило число желающих детей обучиться игре в футбол.

Актуальность  занятий по футболу  обусловлена общественной потребностью в здоровых, сильных, активных молодых людях, ведущих правильный образ жизни, дисциплинированных, осознанных,  подготовленных к защите Отечества, работе на благо России.

 

 Актуальность  данной  программы   состоит:

·               В реализации  задачи физического  развития  детей  и  юношей, их вовлечения в занятия спортом и как результат -  ведение  здорового образа жизни и выработка активной жизненной позиции;

·                В воспитании лидерских качеств,  самодисциплины учащихся,  умению работать в команде;

·               В воспитании патриотов и защитников Отечества;

·               В развитии творческих способностей учащихся;

Отличительной особенностью программы является:

 

·      разноуровневый  характер программы – применяется для обучения учащихся стартового, базового, продвинутого уровня;

·      долгосрочность программы - состоит из трех уровней, продолжительность каждого - 3 года;

·      вариативность обучения (использование разных форм  занятий -тренировка,  игра, соревнование, разные виды спортивных игр, фитнес, интеллектуальная игра, дистанционные тренировки  др.)

·      применение многолетнего  личного профессионального опыта тренера / воспитателя,  постоянное взаимодействие с родителями учащихся, выпускниками;

·      успешное использование  передового опыта спортивной подготовки по футболу (использование опыта тренировок Академии детского футбола  ФК “Урал” г. Екатеринбург, академии футбола ФК Краснодар, ФК Спартак, Динамо г. Москва, детских футбольных школ Испании, Германии, Чехии).  Команды футболистов  ДЮЦ “ Межшкольный стадион” ежегодно,  уже много лет  находятся в призерах Первенства г. Екатеринбурга, турнирах Свердловской области.

 

Адресат общеразвивающей программы:

Данная программа предназначена  для детей и юношей 7-17 лет, имеющим допуск к занятиям от врача и  проявившим интерес к занятиям футболом.

 Возрастные группы:

1 уровень (стартовый): 7- 9 лет - три года  обучения - 4 часа в неделю ( 2 занятия в неделю по 2 часа)

2  уровень (базовый): 10-13 лет - три года обучения- 6 часов в неделю (3 занятия по 2 часа)

3 уровень (продвинутый): 14-17лет-три года обучения -6 часов в неделю (3 занятия по 2 часа)

 

Объем  и срок  освоения общеразвивающей программы:

Объем программы ( из расчета 36 недель в 2026/27 учебном году):  

·               144 часа в год - стартовый уровень

·               216 часа в год – базовый уровень- команда 2016/17гр                   

·               216 часов в год - продвинутый уровень – команды 2010/11гр.

Срок освоения  каждого уровня  – 3 года.

Возрастные особенности обучающихся:

В младшем  школьном возрасте дети 7-9 лет располагают значительными резервами развития. В этот период происходит интенсивное физическое и психофизиологическое развитие ребенка,  обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего,  совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные, специфические человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности еще не завершили свое формирование (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам). В этом возрасте идет активное развитие и окостенение конечностей, позвоночника и тазовых костей. Существенной физической особенностью младших школьников является усиленный рост мускулатуры, увеличение массы мышц, прирост мышечной силы. Повышение мышечной силы и общим развитием двигательного аппарата обусловливается большая подвижность младших школьников, их стремление к движению, бегу, прыжкам.

В младшем школьном возрасте происходят существенные изменения не только в физическом развитии, но и в психоэмоциональном  развитии  ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.

Доминирующей функцией становится мышление, развиваются и перестраиваются мыслительные процессы. Происходит  переход  от наглядно-образного  к словесно-логическому  мышлению,  появляются  логически  верные рассуждения. Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. Младший школьник может сосредоточенно заниматься  одним делом 10-20 минут.

Запоминают младшие школьники первоначально не то, что является наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то,  что произвело на них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно и ново. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью.

В эмоциональной жизни детей этого возраста изменяется, прежде всего, содержательная сторона переживаний. Если дошкольника радует то, что связано с ним играют, делятся игрушками, то младшего школьника волнует то, что связано с учением, школой, учителем. Похвала за успехи  в учебе, спорте и др. закрепляет положительное отношение учащегося к учению. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.

Младшие школьники очень эмоциональны, не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление. Эмоциональная неустойчивость, смена настроений, склонность к аффектам, бурное проявление радости, горя , страха присуще детям младшего школьного возраста. С годами все больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

Младший подростковый возраст 10-13 лет является частью единого подросткового периода, но обладает рядом специфических возрастных особенностей. Данный возрастной отрезок характеризуется бурным развитием самосознания, ростом физических, моральных и интеллектуальных сил, глубокой перестройкой жизнедеятельности организма. В этом возрасте начинают формироваться мировоззрение, идеалы и убеждения. На данном этапе начинают появляться элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, типа отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности.

Л.С. Выготский писал, что в подростковом возрасте происходит разрушение старых интересов, наступает период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы, происходит развитие рефлексии, а на ее основе – самосознания. Учебная деятельность делает поворот от направленности на мир к направленности на самого себя, характерной особенностью этого возраста является формирование компаний (поиски друга, того кто может тебя понять).

 В подростковом возрасте возникают трудности в отношении со взрослыми: упрямство, негативизм, безразличие к оценке успехов, уход из школы.

Физическое и половое развитие порождает интерес подростка к другому полу и усиливает внимание к своей внешности. При этом подростки еще не готовы правильно решать эти проблемы ни социально, ни психологически.  И поведение подростка определяется тем, как взрослые помогают ему разрешить возникающие внутренние противоречия.

На данном этапе развития у ребенка наблюдается ухудшение поведения: упрямство, своеволие, негативизм, критицизм, недостаточно мотивированные поступки, противопоставление себя взрослому, аффективные вспышки, грубость.

Младшие подростки недостаточно организованы, легко поддаются чужому влиянию, часто ведут себя вопреки усвоенным требованиям и правилам поведения,  часто переоценивают свои возможности. К этому возрасту происходит стабилизация самооценки.

Игровая деятельность занимает в этот жизненный период значимое место. Более важным для подростка является не сама игра, а ее результат. Стремление удовлетворить потребность в достойном положении одерживает верх  над стремлением к игровой деятельности.

Итак, младший подростковый возраст, пишет Л.И. Божович  -  это трудный период психологического взросления и полового созревания ребенка. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости. Отстаивая новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Возникают сменяющие друг друга увлечения. В структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного.

Младший подростковый возраст отличается интенсивной перестройкой на биологическом, психологическом и социальном уровнях, что характеризует возрастной период как крайне нестабильный. Основными новообразованиями младшего подросткового возраста является чувство взрослости, новый уровень самосознания, формирование самоопределения и рефлексии.

Процесс выбора, создание намерения и его исполнение у младших подростков имеет специфические трудности, сильные эмоции часто подавляют разумное решение.

Старшие подростки и юноши 14-17 лет

Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомофизиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие. Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчиков в среднем пик "скачка роста" приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17.

Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сначала до "взрослых" размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности - удлиняются руки и ноги - и в последнюю очередь туловище. Интенсивный рост скелета, достигающий 4-7 см в год, опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости. Дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны изменение артериального давления, повышенная утомляемость, перепады настроения; гормональная буря - неуравновешенность. Уровень физического развития организма и качества  двигательной деятельности зависит от стадии полового созревания. Чем более высокая стадия полового созревания у подростка, тем выше его физические возможности и спортивные достижения. Масса тела до 12 лет изменяется медленно. С 12-13 лет начинается ее бурное увеличение, которое сопровождается быстрым приростом массы сердца. Вес мышечной массы достигает к 13 годам 32% веса тела, а к 17-18 годам -44% взрослого уровня. Созревание опорно-двигательного аппарата и центральных регуляторных механизмов обеспечивает развитие важнейших качественных характеристик двигательной деятельности. На старший школьный возраст приходятся сенситивные периоды развития силы, быстроты, ловкости и выносливости.

В юношеском возрасте в результате созревания опорно-двигательного аппарата и завершения развития физических качеств достигается высокое совершенство движений. Создается основа формирования наиболее сложных форм, четкой ориентации во времени и пространстве, с максимальной выраженностью различных проявлений силы, ловкости и быстроты.

Социальная ситуация развития представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками.

 Главная тенденция - переориентация общения с родителей и учителей на сверстников.

1) Общение является для подростков очень важным информационным каналом;

2) Общение - специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права;

 3) Общение - специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.

В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: продолжает развиваться теоретическое и рефлексивное мышление. В этом возрасте появляется мужской взгляд на мир и женский. Активно начинают развиваться творческие способности. Изменения в интеллектуальной сфере приводят к расширению способности самостоятельно справляться со школьной программой. В тоже время многие подростки испытывают трудности в учебе. Для многих учеба отходит на второй план.

Возможные направленности личности в этот период:

·      гуманистическая направленность - отношение подростка к себе и обществу положительное;

·      эгоистическая направленность - он сам является более значимым, чем общество;

·      депрессивная направленность - он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным;

·      суицидальная направленность - ни общество, ни личность для самого себя не представляет никакой ценности.

Обычно акцентуации (крайний вариант нормы)  развиваются в период становления характера и сглаживаются с взрослением.

Форма реализации программы:

 Используется традиционная модель реализации программы (линейная последовательность освоения содержания в течение  нескольких лет обучения в одной образовательной организации).

Форма обучения:

очная, очно/заочная (задания на дистанте, домашние задания - комплексы индивидуальных упражнений).

Формы организации обучения: групповая, с организацией индивидуальных  форм работы внутри группы.

Формы занятий:  тренировки,  контрольные испытания,  товарищеские  игры,   подвижные игры, спортивные игры, фитнес,  интеллектуальные  игры,  соревнования  школьного, муниципального, областного уровня.

Формами подведения итогов реализации данной программы являются:

·               диагностика уровня знаний по теории программы;

·               контрольное  тестирование по итогам обучения  игре в футбол, контрольные игры с заданиями, товарищеские встречи, соревнования;

·               сдача  спортивных нормативов;

·                защита творческих проектов.

 

Особенности организации образовательного процесса

Режим занятий:

 Группа стартового уровня – занятия 2 раза в неделю по 2 часа, 4 часа в неделю.

Группа базового уровня- занятия 3 раза в неделю по 2 часа, 6 часов в неделю (Группа 2016/17 гр.).

Группа продвинутого уровня - занятия 3 раза в неделю по 2 часа, 6 часов в неделю (Группы 2010/11гр.).

Академический  час - 40 мин., перерыв 10 мин. Количество обучающихся в группе – не  менее 15 человек.