Содержание

 

1.	Комплекс основных характеристик программы	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цель и задачи программы	7
1.3.	Планируемые результаты	9
1.4.	Содержание программы	10
2	Комплекс организационно-педагогических условий	15
2.1.	Календарный учебный график	15
2.2.	Условия реализации программы	16
2.3.	Формы аттестации и контроля. Оценочные материалы	20
3.	Список литературы	22
4.	Приложение № 1	24
5.	Приложение № 2	27
6.	Приложение № 3	29

                                       

 

   

1.    Комплекс основных характеристик программы

1.1.        Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Общая физическая подготовка с элементами дартс» составлена в соответствии с нормативными актами:

·           Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·           Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон об «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

·           Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации;

·           Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р;

·           Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р);

·           Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 24.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СанПиН);

·           Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

·           Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

·           Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

·           Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·           Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

·           Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020;

·           Устав МБУ ДО ДЮЦ «Межшкольный стадион»;

·           Иные локальные акты МБУ ДО ДЮЦ «Межшкольный стадион»;

Направленность: физкультурно-спортивная.

Актуальность Программа «Общая физическая подготовка с элементами дартс» имеет физкультурно-спортивную направленность и предполагает общекультурный уровень освоения. Общая физическая подготовка необходима человеку в любом возрасте. Она включает в себя физические упражнения и двигательные действия, необходимые в течение всей жизни. Физические крепкие и здоровые люди обладают силой воли, характером, умением ориентироваться в окружающей действительности.

Занятия в секции общей физической подготовки являются хорошей школой физической культуры и проводятся с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; достижения всестороннего развития, широкого овладения физической культурой; приобретения инструкторских навыков.

ОФП является одним из способов развития и сохранения физических качеств ребенка.

Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «ОФП с элементами дартс» для детей 7-11 лет ориентирована на реализацию двигательной потребности ребенка с учетом его и физиологических особенностей.

На современном этапе общественного развития главенствующее значение имеет формирование здоровой, социально-активной, гармонически развитой личности.

Отличительные особенности программы.

Данная программа рассчитана как на мальчиков, так и на девочек, возможно комплектование смешанных групп. Разработка данной программа и ее реализация предусматривает содействие гармоничному развитию личности занимающихся, всесторонней физической подготовке и укреплению здоровья в целом.

Адресат программы.

Дополнительная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «ОФП с элементами дартс» предназначена для детей с 7 до 11 лет.

Условия зачисления на программу: зачисляются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний. Минимальная наполняемость группы – 15 человек, максимальная – 20 человек.

Возрастные особенности обучающихся

Младший школьник, с 7 до 10 лет характеризуется прежде всего готовностью к учебной деятельности (уровнем физиологического, психического, интеллектуального развития, который определяет способность учиться). Это способность к взятию на себя новых обязанностей, которая лежит в основе учебной мотивации младшего школьника.

Этот период является наиболее важным для развития эстетического восприятия, творчества и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни, которое закрепляется в более или менее неизменном виде на всю жизнь.

В начальной школе у младшего школьника развиваются формы мышления, которые обеспечивают дальнейшее усвоение различных знаний, развитие мышления.

В этот период у младшего школьника одновременно с появлением способности к обучению возникает и комплекс некоторых трудностей, в который входят трудности нового режима жизни, новых отношений с одноклассниками и учителем. В это время у ребенка возникает апатия, связанная с невозможностью преодолеть эти трудности. Здесь очень важна эмоциональная поддержка родителей, помощь в преодолении этих трудностей. При этом учитель обязательно должен учитывать особенности младшего школьника: произвольность, внутренний план действий и рефлексию, которая проявляется при столкновении с различными дисциплинами.

В среднем школьном возрасте (от 10–11 лет) определяющую роль играет общение со сверстниками. Ведущими видами деятельности являются учебная, общественно-организационная, спортивная, творческая, трудовая.

Режим занятий: Недельная нагрузка – 4 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа (1 ак. час – 40 мин.) с предусмотренной переменой 10 мин. и перерывом между занятиями не менее 1 дня.

Реализация программы предусматривает занятия в спортивном зале.

Объем: 72 часа.

Срок освоения: 4 месяца.

Особенности организации образовательного процесса: данная образовательная программа реализуется по традиционной модели, т.е. представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного года обучения.

Предполагается использование и реализация общедоступных форм организации учебного материала. Группы рассчитаны на массовое обучение детей, безотносительно к их способностям, это привлекает к занимательному досугу максимально допустимое количество обучающихся, помогает с большей пользой проводить свое свободное время.

Формы обучения: очная, очно-заочная.

Формы и методы организации образовательного процесса, виды занятий.

При реализации программы используются:

- формы организации деятельности – индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая, фронтальная;

- методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия – словесные (беседа, объяснение), наглядные (показ педагогом стойки, техники броска, наблюдение, работа по образцу), практические (тренинг, тренировочные упражнения);

- методы обучения, в основе которых лежит уровень деятельности детей – объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские;

- виды занятий – беседа, занятие-игра, открытое занятие, практическое занятие.

Формы подведения результатов:

- беседа;

- открытые занятия;

- учет личностных достижений обучающихся.

 

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель программы: гармоничное физическое и психическое развитие обучающихся, через занятия спортом в группе.

Задачи программы:

Воспитательные:

- формирование и укрепление навыков взаимодействия в коллективе;

- приобщение к правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- воспитание навыков дисциплины, уважительного отношения к окружающим;

- формирование у обучающихся стойкого интереса к занятиям физической культурой.

Развивающие:

- развитие физических качеств (сила, выносливость, координация), внимания, умения концентрироваться;

- всестороннее физическое развитие и укрепление здоровья.

Обучающие:

- изучить технику безопасности при работе с дротиками;

- изучить основы техники броска;

- изучить тактику выполнения упражнения; тактику выполнения отдельного броска;

- изучить комплексы общеподготовительных, общеразвивающих физических упражнений;

- ознакомиться с требованиями к оборудованию, инвентарю и спортивной экипировки дартс;

- познакомиться с историей и достижениями российского и мирового дартс;

- изучить правила ведения счета, игр.

   

Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

- сформируются навыки взаимоотношений в коллективе со сверстниками и педагогами, развито чувство ответственности, умение сопереживать;

- сформируется установка на безопасный, здоровый образ жизни;

- сформируется у обучающихся стойкий интерес и сознательное отношение к занятиям физической культурой и спортом.

Метапредметные:

- будут сформированы знания о здоровом образе жизни, сохранения и укрепления здоровья;

- будут развиты и усовершенствованы физические качества (сила, выносливость, координация), внимание, умение концентрироваться

- будут расширены двигательные навыки, сформирована потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Предметные:

- расширятся представления об истории и достижениях российского и мирового дартс;

- будут знать технику безопасности при работе с дротиками;

- будут знать основные техники броска, тактику выполнения упражнения; тактику выполнения отдельного броска;

- будут знать комплексы общеподготовительных, общеразвивающих физических упражнений;

- будут знать правила ведения счета, игр.

 

1.3.        Содержание общеразвивающей программы

Учебный план

№	Название раздела, блока программы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Теоретические основы физической культуры и спорта	6	6	-	Наблюдение, беседа
2	Общая физическая подготовка (ОФП)	29	2	27	Наблюдение, выполнение контрольных нормативов
3	Специальная физическая подготовка (СФП)	23	2	21	Наблюдение, выполнение контрольных нормативов
4	Техническая и тактическая подготовка	12	1	11	Наблюдение
5	Аттестация (сдача нормативов по ОФП и СФП)	2	1	1	Наблюдение, выполнение контрольных нормативов
	Всего:	72	12	60

 

 

Содержание курса

Раздел 1. Теоретические основы физической культуры и спорта

Теория: В области теории и методики физической культуры и спорта обучающиеся должны знать:

• место и роль физической культуры и спорта в современном обществе;

• общие сведения о дартс как виде спорта;

• здоровый образ жизни;

• техника безопасности при занятиях дартсом.

Место и роль физической культуры и спорта в современном обществе. Дартс как вид спорта

Физическая культура как одно из эффективных средств всестороннего гармонического развития личности, сохранения здоровья, повышения дееспособности организма.

Дартс как вид спорта. История вида спорта, основы техники броска, изучение правил вида спорта. Элементы техники дартс. Виды позиций для броска. Хватка дротика. Работа руки при броске.

Здоровый образ жизни .

Гигиенические знания умения и навыки. Режим дня. Общие сведения о гигиене и санитарии.

Техника безопасности на занятиях по дартсу.

Правила поведения на занятиях. Порядок обращения с дротиками на линии бросков и вне ее.

Раздел 2. Общая физическая подготовка (ОФП)

Теория: техника безопасности на занятиях; влияние занятий физическими упражнениями на организм занимающихся. Понятие «общая физическая подготовка» - цели, задачи. Беседа: гигиенические основы режима учёбы, отдыха и занятий спортом; значение всесторонней физической подготовки; техника безопасности на занятиях.

Практика:

Строевые упражнения. Строевая стойка, выполнение команд, различные перестроения, разнообразные движения в зале. Знания об исходных положениях: стоя (основная стойка, ноги на ширине плеч), лежа (на спине, на животе, на боку), сидя (на полу, на скамейке), положениях рук, туловища и ног относительно собственного тела.

Знание пространственных ориентиров: направления движений тела и его частей: вперед-назад, вправо-влево, вниз-вверх, построения в колонну, шеренгу, в круг, в пары; выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Разойтись!». Знания понятий, обозначающих элементарные виды движений и умение выполнять их по словесной инструкции: поднять(ся) - опустить(ся); согнуть(ся) - разогнуть(ся); наклонить(ся) - выпрямить(ся); повернуть(ся), сесть (сидеть), встать (стоять), идти, бежать, ползать, бросать (бросить, подбросить, перебросить), катить, поднять, ловить (поймать).

Общеразвивающие упражнения. Основные движений в ходьбе, беге, метании, прыжках, лазанье, упражнения с предметами и др. Упражнения на согласованность движений отдельных звеньев тела (рук, ног, туловища, головы); выполнения симметричных и асимметричных движений. Упражнения на ритмичность движений, точности мелких движений кисти и пальцев.

Подвижные игры бессюжетные и сюжетные; элементы спортивных игр (городки, бадминтон, баскетбол, футбол). Игры с элементом соревнования, игры по подражанию животным, птицам, воспроизведение движений различный техники ( самолет, машина и т.д.).

Упражнения, формирующие правильную осанку, отрабатываются в процессе выполнения упражнений из положения лежа на животе и на гимнастической стенке.

Упражнения на развитие равновесия характеризуются уменьшением площади опоры. Ребенок, к примеру, должен пройти по скамейке, доске, наклонной доске, дорожке из канатов и др.

Раздел 3. Специальная физическая подготовка (СФП)

Теория: понятие «специальная физическая подготовка», цели, задачи. Основные понятия – координация движений, точность, спортивные игры в дартс. Значение «специальной физической подготовки». Воспитание физических качеств.

Практика:

Упражнения на развитие координации движений, ловкости. Подбрасывание и ловля мяча. Упражнения на технику броска. Упражнения на кучность броска. Фонетическая ритмика. Точность движений предплечья и пальцев руки, координация движений обеих рук.

Раздел 4. Техническая и тактическая подготовка.

Техническая подготовка

Теория: понятие «техническая подготовка» ‑ цели, задачи; основные понятия. Краткие сведения о технике дартса; основы техники метания дротика. Хват. Виды хватов (точечный, плоскостной). Положение ног. Наклон туловища. Положение головы, локтя. Прицеливание и выпуск дротика.

Практика: Изучение основных элементов техники броска. Имитация целостного броска. Приемы и правила метания дротиков. Положение туловища, ног, рук, головы при метании дротика. Наведение дротика на цель. Постановка дыхания. Тренировочные броски на кучность. Приобретение навыка перехода на различные сектора мишени. Тренировочные игры на результат. Корректировка броска.

Тактическая подготовка

Теория: Общие понятия о тактике. Взаимосвязь техники и тактики дартс. Разминка. Выбор места на линии бросков. Темп и ритм бросков. Перерывы в ходе бросков и варианты отдыха в перерывах. Правила игр.

Практика: Основное содержание тактики и тактической подготовки в разминке и игре дартс. Проигрывание различных игр в дартс по правилам.

Раздел 5. Сдача нормативов

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Правила сдачи нормативов.

Практика: Тестирование по разделу ‑ общая физическая подготовка и специальная физическая подготовка.

 
 

 2.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.        Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения	Дата окончания обучения	Количество учебных недель	Всего учебных недель	Количество учебных часов	Всего учебных часов	Режим занятий
4 месяца	01.09.2025	31.12.2025	18	18	72	72	2 занятия по 2 часа в неделю

 

МБУ ДО ДЮЦ «Межшкольный стадион» организует работу с обучающимися в течение четырёх месяцев.

          Начало учебного года: 1 сентября 2025 года, окончание 31 декабря 2025 года.

Количество учебных недель – 18 недель.

          Продолжительность занятий по дополнительной общеразвивающей программе не может превышать 2 академических часа. В день проводится не более одного занятия. Академический час равен 40 минутам.

          После 40 минут занятий предоставляется возможность (10 мин) для отдыха детей. При этом сам тренировочный процесс продолжается, данное время может быть так же использовано для теоретической подготовки, воспитательной работы и другой деятельности педагогической направленности.

          Организация образовательного процесса регламентируется расписанием занятий с учетом санитарно-гигиенических требований и норм. Расписание составляется в соответствии с Правилами внутреннего распорядка обучающихся, режимом работы школы и нормативными документами.

          Режим работы учреждения с 8.00 до 20.00.

          Учреждение работает с одним выходным днем (воскресенье).

   

2.2.        Условия реализации программы

Информационно-методическое обеспечение

Общая характеристика педагогического процесса:

При организации обучения по программе «ОФП с элементами дартс» целесообразно использование методов:

Словесный метод практически реализуется в следующих методических приемах: описание, объяснение, рассказ, инструкция, указание, команда, распоряжение, просьба. С помощью этого метода и его приемов воздействие оказывается преимущественно на вторую сигнальную систему. В процессе постепенного овладения упражнением занимающиеся побуждаются к активной мыслительной деятельности.

Метод наглядной демонстрации реализуется в показе упражнения, демонстрации различных наглядных пособий, макет, в использовании внешних ориентиров и др. В данном случае преимущественное воздействие оказывается на первую сигнальную систему. В активную работу вовлекается зрительный анализатор. У занимающихся создается зрительный образ упражнения, в сознании остается отпечаток, слепок от показанного упражнения. Поэтому чем точнее этот слепок соответствует технике идеально показанного упражнения, тем быстрее и правильнее занимающийся его выполнит (снимет с него копию).

Метод упражнения позволяет воздействовать главным образом на двигательную сферу детей. При этом постепенно формируется двигательный образ упражнения, двигательное умение, а затем и навык. Этот метод всегда применяется в сочетании с рассмотренными выше методами. Правильное их сочетание позволяет педагогу быстрее научить упражнению. Метод упражнения применяется в виде целостного и расчлененного выполнения упражнения.

При целостном методе упражнение выполняется сразу после его названия, показа и объяснения техники движений без применения подготовительных или подводящих упражнений. Этот метод по сравнению с изучением упражнения по частям считается более продуктивным.

При разучивании упражнения этим методом могут использоваться такие методические приемы, как: а) временная фиксация тела или отдельных его звеньев в той или иной фазе упражнения; б) проводка в изучаемой части или фазе упражнения; в) имитация движения; г) изменение исходных и конечных условий движения; д) освоение главного в технике исполнения упражнения.

Выбор того или иного метода и методических приемов зависит от способностей и подготовленности занимающихся, от квалификации педагога и его творческой активности.

Занятия должны содействовать:

• укреплению здоровья, повышению функциональной готовности к выполнению физических нагрузок;

• правильному физическому развитию организма;

• развитию физических качеств;

• повышению физической и умственной работоспособности;

• освоению основных двигательных умений и навыков;

• постепенной адаптации организма к воздействию физических нагрузок;

• формированию умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями;

• формирование правильной осанки.

Рекомендуемая структура занятия:

Учебно-тренировочное занятие имеет определенную структуру: вводная (подготовительная) часть, основная и заключительная часть.

Вводная (подготовительная) часть имеет собственные задачи:

Задачи биологического аспекта ‑ подготовка организма детей к предстоящей работе (настрой центральной нервной системы, подготовка опорно-двигательного аппарата к выполнению упражнений основной части занятия). Задачи педагогического аспекта ‑ формирование у детей умение выполнять двигательные действия в разном темпе с разной амплитудой и степенью мышечного напряжения.

Для решения этих задач в подготовительной части используются различные средства: строевые упражнения, разновидности передвижений. Упражнения с высокой интенсивностью выполнения в подготовительную часть включать нецелесообразно, т. к. они могут снизить работоспособность детей в основной части. Поэтому здесь не ставятся задачи развития у детей таких двигательных качеств как сила, выносливость.

Основная часть занятия содержит следующие задачи:

1.             Формирование жизненно необходимых и специальных двигательных навыков.

2.             Развитие волевых и физических качеств детей.

Для решения этих задач в основной части занятия используются упражнения общеразвивающего характера: теоретический инструктаж, обучение основным видам стойки и броска, подвижные игры. Далее идет обучение игры в дартс.

Заключительная часть. Создаются предпосылки для восстановительных процессов. Психологический настрой на предстоящую деятельность. Подведение итогов. В заключительной части занятия обычно используются успокаивающие упражнения (ходьба, упражнения на расслабление), отвлекающие (на внимание, на координацию, спокойные игры), упражнения, способствующие повышению эмоционального состояния. Т. е. можно использовать любые упражнения, которые снимают напряжение.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимо:

1.    Минимальные размеры помещения, для проведения тренировок 9 х 4 метра с достаточной освещенностью;

2.    Мишень для дартса 5-8 шт.;

3.    Дротики ‑ 15 комплектов;

4.    Запасные хвостовики для дротиков ‑ 80 комплектов на учебный год;

5.    Запасные перья для дротиков – 80 комплектов на учебный год;

6.    5-6 мячей для большого тенниса;

7.    Бумага А4, пачка 500 листов на год;

8.     Ручки шариковые 30 шт. в год;

9.     Защитное покрытие на стену (листы фанеры или ДСП, ковролин и.т.п.);

10.  Резиновое покрытие на пол, в случае если пол плиточный или бетонный.

11. Фишки/конусы 30 шт.

12. Обручи 10 шт.

13. Цветные платочки/флажки 13 шт.

14. Мешочки наполненные песком/ мячики 13 шт.

15. Веревка 1 шт.

16. Волейбольный/футбольный мяч.

Кадровое обеспечение

Сведения о педагоге, участвующем в реализации программы: высшее или среднее специальное педагогическое образование, первая или высшая квалификационная категория по должности «тренер-преподаватель». Педагог должен обладать знаниями и специальными навыками по действиям в чрезвычайных ситуациях, оказанию первой доврачебной помощи, владеть методиками адаптации и реабилитации, создавать атмосферу благожелательности и гостеприимства, уметь разрешать конфликтные ситуации.

 

Методические материалы по программе

 

1.             Аксянов, Н. «Дартс». Методическое пособие / Н. Аксянов, В. Яковлев. ‑ М., 1991.

2.             Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А.С. Белкин.   М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.

3.             Выготский, Л.С. Возрастная периодизация детского развития / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984.

4.             Гавердовский Ю.К. Техника гимнастических упражнений. –  М.: Терра-Спорт, 2012. – 508 с.

5.             Лоу, Д. «Дартс» / Пер. с анг. – М., 1992.

6.             Мишустина, Н. И. Новые направления в работе инструктора по физической культуре с детьми-инвалидами и детьми ОВЗ / Н. И. Мишустина // Саратов: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2019.   С. 121-128.

7.             Никонорова, А. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов в рамках деятельности психолого-педагогического консилиума / А. А. Никонорова // Дошкольная педагогика.   2021.   № 9(174).   С. 12-19.

8.             Обучение основам игры в дартс: метод. указания / сост. А.И. Мельников [и др.]. – Краснодар: КубГАУ, 2019. – 27 с.

9.             Паначев, В.Д. Дартс – спорт для всех: учеб.-метод. пособие / авт.-сост.  В.Д. Паначев. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. – 99 с.

10.         Шилин, Ю.Н. «Теория и методика тренировки в дартс» / Ю.Н. Шилин, А.Н. Коневская. М., 2003.

11.         Эльконин, Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет) / Д.Б. Эльконин. – М., 1960

2.3. Формы аттестации и контроля. Оценочные материалы

Итоговая аттестация обучающихся проводится в декабре с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеразвивающей программы. Для проведения итоговой аттестации формируется аттестационная комиссия, в состав которой входят представители администрации образовательной организации, методисты, тренеры-преподаватели, имеющие высшую квалификационную категорию.

Результаты итоговой аттестации фиксируются в протоколе итоговой аттестации обучающихся.

Оценочными материалами для отслеживания результатов освоения программы служат:

- критерии и показатели для оценки личностных и метапредметных результатов обучающихся (приложение 1);

- мониторинг ОФП (приложение 2);

- мониторинг СФП (приложение 3).

 

Список литературы

 

Литература для педагога:

1.             Аксянов, Н. «Дартс». Методическое пособие / Н. Аксянов, В. Яковлев. ‑ М., 1991.

2.             Анатомия и физиология детского организма / под ред. Н.Н. Леонтьева, К.В. Маринова. 2-е изд. перераб. М.: Просвещение, 1986. – 287 с.

3.             Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / А.С. Белкин. ‑ М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.

4.             Выготский, Л.С. Возрастная периодизация детского развития / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984.

5.             Кожухова, Н.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы / Н.Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Борисова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

6.             Лоу, Д. «Дартс» / Пер. с анг. – М., 1992.

7.             Мишустина, Н. И. Новые направления в работе инструктора по физической культуре с детьми-инвалидами и детьми ОВЗ / Н. И. Мишустина // Саратов: Общество с ограниченной ответственностью «Аэтерна», 2019. С. 121-128.

8.             Никонорова, А. А. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов в рамках деятельности психолого-педагогического консилиума / А. А. Никонорова // Дошкольная педагогика.   2021. № 9(174). С. 12-19.

9.             Обучение основам игры в дартс: метод. указания / сост. А.И. Мельников [и др.]. – Краснодар: КубГАУ, 2019. – 27 с.

10.         Паначев, В.Д. Дартс – спорт для всех: учеб.-метод. пособие / авт.-сост.  В.Д. Паначев. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. – 99 с.

11.         Скрипкина, Е. С. Физическая культура для детей с ОВЗ и детей-инвалидов / Е. С. Скрипкина. Текст : непосредственный // Молодой ученый.   2024. № 2 (501). С. 435-437. URL: https://moluch.ru/archive/501/110010/ (дата обращения: 29.05.2024).

12.         Степанова, Н. А. Система работы по обучению детей с ОВЗ и детей-инвалидов / Н. А. Степанова // Керчь: ФГБОУ ВО «Керченский государственный морской технологический университет», 2022. ‑ С. 315-321.

13.         Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Шапковой. ‑ М.: Советский спорт, 2003. ‑ 464с.

14.         Шилин, Ю.Н. «Теория и методика тренировки в дартс» / Ю.Н. Шилин, А.Н. Коневская. М., 2003.

15.         Эльконин, Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет) / Д.Б. Эльконин. – М., 1960.

Литература для обучающихся и родителей:

1.       Аксянов, Н. «Дартс». Методическое пособие / Н. Аксянов, В. Яковлев. М., 1991.

2.       Лоу, Д. «Дартс» / Пер. с анг. – М., 1992.

3.       Обучение основам игры в дартс: метод. указания / сост. А.И. Мельников [и др.]. – Краснодар: КубГАУ, 2019. – 27 с.

4.       Паначев, В.Д. Дартс – спорт для всех: учеб.-метод. пособие / авт.-сост.  В.Д. Паначев. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. – 99 с.

5.       Шилин, Ю.Н. «Теория и методика тренировки в дартс» / Ю.Н. Шилин, А.Н. Коневская. М., 2003.

 

Приложение 1

 

Критерии и показатели для оценки личностных и метапредметных результатов обучающихся

№	Критерии	Показатели	Проявляется/ не проявляется
1	Взаимодействие в группе. Умение обучающегося я продуктивно общаться, готовность помочь при коллективном решении задач	1. Вступает во взаимодействие с детьми
		2. Вступает во взаимодействие с педагогом
		3. Отстаивает свое мнение аргументировано и спокойно
		4. Оказывает помощь сверстникам при выполнении какой-либо работы
		5. Просит и принимает помощь сверстников
	Среднее значение
2	Познавательная активность Желание узнавать новое	1.Интересуется темой занятия, задает дополнительные вопросы педагогу по теме занятия/темы/программы
		2. Воспроизводит информацию по итогам занятия
		3. Умеет вычленять главное из полученной информации.
		4. Охотно делится информацией по итогам самостоятельной работы
		5. Самостоятельно (без помощи взрослого) выполняет дополнительные задания
	Среднее значение
3	Ответственность Проявляется при выполнении функциональных заданий, известных, повторяющихся	1. Выполняет задания педагога в указанный срок и без напоминания
		2. Своевременно приходит на занятие, другие мероприятия
		3.  Доводит начатую работу до конца
		4. Адекватно реагирует на оценку своего труда, полученного результата.
		5. Выполняет взятые на себя обязательства
	Среднее значение
4	Социальная идентичность Индивидуальное чувство принадлежности к секции. Убежденность в собственной значимости для развития среды, к которой принадлежит сам ребенок	1. Принимает  правила и традиции группы
		2. Охотно (без давления педагога) принимает участие в мероприятиях, важных для группы (соревнованиях, конкурсах, фестивалях, социальных акциях)
		3. Предлагает свою помощь при проведении важных для группы дел (мероприятий)
		4. Положительно высказывается об отношении к группе, школе.
		5. Положительно оценивает свою роль и место в детском творческом коллективе.
	Среднее значение

 

В таблице обозначается проявление или не проявление показателей шести критериев, которые дают представление о тех качествах обучающегося, на развитие которых направлена данная программа.

Применяемые методы оценки: педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, соревнования. Принята 100-бальная шкала, на которой определены 4 интервала, которые соответствуют:

- высокому (продвинутому) уровню результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы от 80 до 100 баллов и характеризуются сформированностью и закрепленностью в деятельности обучающихся ценностных ориентаций; осознанный, целенаправленный характер деятельности (уровень мотивации); умению создавать новые правила, новые творческие продукты, алгоритмы действий в непредвиденных (новых) ситуациях, условиях.

- средний (базовый) уровень от 60 до 79 баллов характеризуется осознанностью желания заниматься экспериментальной деятельностью, умением самостоятельно воспроизводить и применять информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом действия обучающегося расценивается как репродуктивные; осознанностью своей роли и ответственности за результаты работы группы, готовностью выполнять различную работу для пользы команды.

- низкий (стартовый) уровень от 40 до 59 баллов характеризуется умением обучающегося выполнять учебную деятельность, опираясь на описание действия, подсказку, намек; обучающийся знает о ценности коллектива, дружбы, взаимопомощи; имеет неосознанный уровень (интерес или потребность) к занятиям деятельностью по программе.

- недопустимый уровень от 40 баллов и ниже характеризуется отсутствием опыта в виде деятельности и   желания заниматься им; отказом признавать значимость умения сотрудничать, взаимодействовать с педагогом и   другими детьми, желанием работать только индивидуально и обыгрывать всех.

Сводная таблица достижений каждого обучающегося заполняется в течение учебного года в три периода: в сентябре или октябре заполняются начальные данные, в конце декабря –  промежуточные данные, в мае ‑ итоговые. На основании сводных данных о достижениях каждого обучающегося наблюдается динамика освоения программы дополнительного образования и производится ее корректировка на дальнейший период.

 

Приложение 2

Мониторинг ОФП

 

Дата______________________ Тренер-преподаватель____________________

   

№	ФИО	Быстрота (бег на 30 м.)	Ловкость (подбрасывание и ловля теннисного мяча)	Гибкость	Силовые качества
					Метание мешочка вдаль правой рукой	Метание мешочка вдаль левой рукой

 

Уровень	Быстрота (бег на 30 м.)	Ловкость (подбрасывание и ловля теннисного мяча)	Гибкость	Силовые качества
				Метание мешочка вдаль правой рукой	Метание мешочка вдаль левой рукой
Высокий (количество/%)
Средний ( количество/%)
Низкий ( количество/%)

   
 

Приложение 3

Мониторинг СФП

Дата____________ Тренер-преподаватель___________________________

 

№	ФИО	Координация движений	Соблюдение темпа и ритма при выполнении упражнений	Попадание в мишень из 3 попыток (бросок дротиками по зонам мишени) количество раз	Попадание в сектора из 3 попыток (количество раз)	Попадание в цель из 3 попыток (количество раз)